EL SISTEMA INCORPORADO EN LA EXPOCIENCIAS NACIONAL 2023

Del 5 al 8 de diciembre del 2023, se realizó la XXI edición de la ExpoCiencias Nacional teniendo como sede la llamada “ciudad del sol”: Hermosillo, Sonora. En esta ocasión se contó con 453 proyectos científicos estudiantiles que fueron evaluados por un comité integrado por 380 investigadores e investigadoras y docentes de instituciones educativas locales y nacionales; con una participación de 1600 estudiantes de toda la república mexicana y 150 estudiantes internacionales. 

La ExpoCiencias Nacional, es un evento de la RED Nacional de Actividades Juveniles en Ciencia y Tecnología que se realiza para promover la participación de niñas, niños y jóvenes en proyectos científicos y técnicos de investigación, innovación y divulgación; en el que concurren estudiantes de nivel preescolar hasta el nivel superior, quienes obtuvieron su acreditación para dicho evento científico en su respectiva ExpoCiencias Estatal, en alguno de los Encuentros de Pandillas Científicas o en Eventos Afiliados a la RED, como es el caso de los estudiantes del Sistema Incorporado, que obtienen su acreditación luego de haber conseguido el “Reconocimiento Estudiantil de Investigación DGIRE”, otorgado a los trabajos mejor evaluados en cada una de las áreas de conocimiento estipuladas en la convocatoria del Congreso Estudiantil de Investigación del Sistema Incorporado (CEISI), que en el año 2023 realizó su XI edición. 

La delegación del Sistema Incorporado que fue acreditada para la Expociencia Nacional en su edición del 2023, estuvo conformada por 9 equipos de investigación de estudiantes inscritos en diversas Instituciones Incorporadas a la UNAM.

 

Los proyectos acreditados fueron:

 

“Echándole un guante al Parkinson” y “Teen words (un libro para entender a los adolescentes)”, ambos del Centro Educativo Cruz Azul Campus C. Azul Hidalgo.

 

“La Educación Sexual en los Adolescentes: Tabúes Socioculturales” y “Educación sexual en las escuelas”, ambos del Centro Educativo Cruz Azul Campus Lagunas Oaxaca.

 

“CPB Hidroponía (Cultivando por un Bien)”, del Instituto Cultural Copán.

 

“Identificación de los hábitos alimenticios en Bachillerato IPEHZ y su influencia en los procesos psicológicos a través de una barra nutritiva. Barras del Conocimiento”, del Instituto Pedagógico Horacio Zúñiga, S. C.

 

“Medición de la felicidad en los jóvenes de 15 a 18 años” y “Diversidad de protozoarios de agua dulce en el lago artificial del Parque Tezozómoc”, ambos de la Preparatoria Ángela Segovia de Serrano.

 

“Diseño de una estrategia de aprendizaje para combatir la ausencia de una educación climática”, de la Universidad La Salle, Unidad Santa Teresa.

Cabe hacer mención que la investigación “Poesía religiosa en cuadros novohispanos: el caso de las octavas reales en una capilla de la ciudad de Puebla”, del Colegio Victoria Tepeyac, S. C., obtuvo la acreditación directa a la ExpoCiencias Internacional al lograr el primer lugar absoluto con la máxima calificación entre todos los trabajos ganadores en las diferentes áreas de conocimiento del CEISI 2023.

 

Aunada a la exposición de proyectos, durante los tres días de la ExpoCiencias Nacional 2023 se realizaron diversas actividades tales como visitas culturales, científicas y de recreación, talleres y conferencias. 

 

Todos los trabajos de investigación contendieron para representar a México en alguno de los más de 40 eventos de carácter internacional con los que la RED tiene convenio; las investigaciones de la delegación del SI que obtuvieron una acreditación para formar parte de las Delegaciones Mexicanas, que representarán a nuestro país en los eventos científicos para jóvenes a nivel internacional del año 2024 fueron:

“Echándole un guante al Parkinson”, en el evento Encuentro Internacional de Semilleros de Investigación 2024 con sede en Colombia. 

 

“CPB Hidroponia (Cultivando por un bien)”, en el evento International Science and Invention Fair 2024 que se llevará a cabo en Indonesia.

 

“Medición de la felicidad en los jóvenes de 15 a 18 años”, en el evento London International Youth Science Forum 2024 a realizarse en Inglaterra.

 

La DGIRE se enorgullece de este extraordinario logro de todas y todos los jóvenes participantes, sus asesoras y asesores, así como de las Instituciones Incorporadas a las que pertenecen, ya que son una clara muestra de la creatividad y la pasión que define a la comunidad educativa del SI UNAM.

LA DGIRE FELICITA A LA MTRA. LORENA RODRÍGUEZ LEÓN, POR SU RECIENTE NOMBRAMIENTO COMO DIRECTORA DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA DE LA UNAM

La Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios de la UNAM, felicita a la

Mtra. Lorena Rodríguez León

Por su reciente nombramiento como directora de la Facultad de Economía de la UNAM para el periodo 2024-2028.

CURSO PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA, ENTRENADORES Y/O COORDINADORES DEPORTIVOS Y RECREATIVOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

 

CURSO PRESENCIAL

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA CULTURA Y LA EDUCACIÓN FÍSICA EN BACHILLERATO

Dirigido a:

Docentes que impartan asignaturas relacionadas con Educación Física, entrenadores, educadores físicos, y/o coordinadores de actividades deportivas y recreativas de nivel medio superior.

Contenidos:

•Perspectivas actuales en los planes y programas de estudio del bachillerato universitario

•La Cultura Física para el desarrollo integral del estudiantado del Sistema Incorporado

•Fundamentos biológicos y estructurales del entrenamiento deportivo

• Pedagogía aplicada a la práctica deportiva

Teléfono: 55 5622 6097

Miércoles (sesión práctica): 14:00 a 18:00 hrs.

SEDE:

Instalaciones de la DGIRE, Ciudad Universitaria. CDMX .

COSTO:

Docentes del Sistema Incorporado: Gratuito

Público en general: $1,000 (mil pesos 00/100)

DURACIÓN:

20 horas

MÁS INFORMACIÓN:

Correo electrónico: cursospresenciales@dgire.unam.mx

LAS ISI EN LAS CARRERAS DE CIENCIAS FORENSES Y FISIOTERAPIA, SE UNEN A LA FELICITACIÓN A LA DRA. ANA CAROLINA SEPÚLVEDA VILDÓSOLA COMO DIRECTORA DE LA FACULTAD DE MEDICINA

 La Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios de la UNAM, felicita a la

Dra. Ana Carolina Sepúlveda Vildósola

por su reciente nombramiento como directora de la Facultad de Medicina de la UNAM para el periodo  2024-2028.

Las Instituciones Incorporadas a la UNAM en las Carreras de Ciencias Forenses y Fisioterapia, nos unimos a esta felicitación y deseamos a la doctora Sepúlveda el mayor de los éxitos en esta nueva responsabilidad que la Universidad Nacional le ha conferido: la Escuela de Fisioterapia Cruz Roja Mexicana San Luis Potosí, el Instituto de Estudios Avanzados Universitarios Campus 2, la Universidad de Ixtlahuaca CUI, la Universidad de Sotavento y la Universidad Metropolitana de Tlaxcala.

LA DGIRE FELICITA A LA DRA. ANA CAROLINA SEPÚLVERDA VILDÓSOLA POR SU RECIENTE NOMBRAMIENTO COMO DIRECTORA DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNAM

La Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios de la UNAM, felicita a la

Dra. Ana Carolina Sepúlveda Vildósola

por su reciente nombramiento como directora de la Facultad de Medicina de la UNAM para el periodo 2024-2028.

Las Instituciones con Planes de Estudio de Medicina Incorporadas a la UNAM, nos unimos a esta felicitación y deseamos a la doctora Sepúlveda el mayor de los éxitos en esta nueva responsabilidad que la Universidad Nacional le ha conferido: el Campus Universitario Siglo XXI, el Colegio de Estudios Superiores y Especialidades del Estado de Oaxaca, la Escuela de Medicina Intermédica, Saint Luke's School of Medicine, la Universidad de Ixtlahuaca, la Universidad de Sotavento, la Universidad Olmeca, la Universidad Villa Rica y la Universidad Westhill.

La DGIRE de la UNAM felicita a los doctores Jesús Hernández Tinoco y Julio Cesar Gómez Fernández por el cargo a la Presidencia y la Vicepresidencia de la COMAEM.

Celebra la UNAM el XV aniversario del Museo Universitario Arte Contemporáneo

Boletín UNAM-DGCS-055  

26 de enero 2024

• A través del arte se expresan las preocupaciones de la época, pero también se avizoran futuros, aseveró el rector Leonardo Lomelí Vanegas

• Es un centro de cultura viva, donde nos hemos emocionado, regocijado y también quedado perplejos, expresó Rosa Beltrán Álvarez

• Es el fondo público, artístico y documental de arte contemporáneo más importante del país y, probablemente, de América Latina, dijo Amanda de la Garza Mata

El Museo Universitario Arte Contemporáneo (MUAC) ocupa un lugar incuestionable no solo en el país e Iberoamérica, sino a nivel mundial, y cuenta con un prestigio muy bien ganado: es un espacio de creación, donde se analiza e investiga el arte mexicano y está abierto a dialogar con lo mejor del arte contemporáneo de todo el orbe, afirmó el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas.

Al presidir la ceremonia por el XV aniversario del recinto, destacó que alberga proyectos académicos y educativos, es un lugar de encuentro de generaciones, que cumple muy bien con la tercera función sustantiva de la Universidad Nacional: la difusión y extensión de la cultura.

Acompañado por los exrectores Juan Ramón de la Fuente Ramírez y José Narro Robles, recordó que en el Centro Cultural Universitario faltaba la presencia de las artes visuales, vacío que se llenó con el museo impulsado por De la Fuente y su entonces coordinador de Difusión Cultural, Gerardo Estrada; y que fue inaugurado por Narro Robles.

Desde sus inicios, fue un proyecto colectivo y en el que las decisiones más relevantes se han tomado por cuerpos colegiados, mostrando la fortaleza de la comunidad universitaria plural y participativa, agregó el rector Lomelí.

Celebró las múltiples exposiciones que ha albergado y que han difundido expresiones artísticas de vanguardia.

“Deseo larga vida al MUAC, que siga siendo un espacio de reunión entre artistas, investigadores del arte y público en general, que a través del arte expresan las preocupaciones de la época, pero también avizoran futuros; y con ello podemos contribuir a formar una mejor ciudadanía. Larga vida al MUAC”, subrayó.

Previamente, la coordinadora de Difusión Cultural de la UNAM, Rosa Beltrán Álvarez, indicó que la creación de esta nueva institución atendió las inquietudes de un público ávido de las expresiones del arte contemporáneo a nivel mundial, y reparó una deuda social con la creatividad local, pues la retórica hace pensar que México tiene una cultura definida sólo por su patrimonio cultural heredado o encontrado, pero existe una importante tarea en crear patrimonio y dar espacios para la construcción de imaginarios estéticos de la contemporaneidad.

El MUAC, añadió, surgió como un enclave para las artes visuales y prácticas artísticas del presente, y es mucho más que un edificio que exhibe y resguarda obras de arte. “Es un centro de cultura viva, de experiencia y construcción y visión del mundo. Aquí nos hemos emocionado, regocijado y también quedado perplejos; nos hemos hecho la gran pregunta que nos proponen los artistas y el arte contemporáneo: ¿Qué es el arte?”.

En su oportunidad, la directora general de Artes Visuales y del MUAC, Amanda de la Garza Mata, detalló que se han efectuado 182 exposiciones presenciales y 34 virtuales, que han convocado a seis millones 508 mil 471 personas y han tenido más de 236 mil visitantes virtuales.

También han contado con exposiciones itinerantes y coproducciones con museos e instituciones culturales de ciudades como Monterrey, Guadalajara, Oaxaca, Puebla y en museos de países como Brasil, Argentina, Chile, Colombia, España, Reino Unido.

Su acervo, prosiguió, se compone de dos mil 126 obras de más de 350 artistas, así como de 54 fondos y cinco colecciones documentales que forman parte del patrimonio universitario. “Es el fondo público, artístico y documental de arte contemporáneo más importante del país y, probablemente, de América Latina”.

Precisó que también han realizado 171 publicaciones impresas y 182 digitales, y sostienen más de 170 alianzas académicas, entre otras múltiples actividades.

“¿Qué define al MUAC? Ser un museo universitario, latinoamericano, de arte contemporáneo. En estos 15 años -todavía una corta vida-, ha contribuido de forma significativa a la historia reciente del arte contemporáneo en México; es un agente en la escena del arte contemporáneo, tanto local y globalmente. Gracias a su modelo único, no existe un museo de esta envergadura en otra universidad en el mundo”, aseguró.

En la ceremonia estuvieron también el integrante del Patronato Universitario, Jonathan Davis Arzac; la directora fundadora del museo, Graciela de la Torre; el presidente del Patronato Fondo Arte Contemporáneo, Arturo Talavera; la directora del Instituto de Investigaciones Estéticas, Angélica Velázquez Guadarrama; la artista visual Magali Lara; y el integrante del Consejo Académico del MUAC, José Luis Barrios Lara, entre otras autoridades de la UNAM y la comunidad de este sitio cultural.

SIMUN OTORGA RECONOCIMIENTO A LA LICENCIADA MANOLA GIRAL DE LOZANO

 

SIMUN OTORGA RECONOCIMIENTO A LA LICENCIADA MANOLA GIRAL DE LOZANO

El 24 de enero en las instalaciones de la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) el Comité Organizador del Modelo de Naciones Unidas del Sistema Incorporado (SIMUN) 2024, convocó a la Lic. Manola Giral de Lozano titular de la DGIRE, para entregarle un reconocimiento por haber participado en la fundación, impulso y consolidación del Modelo.

En representación de las 15 generaciones que han formado parte del Modelo de Naciones Unidas, el Comité Organizador de SIMUN reconoció la importancia de la licenciada Giral como de promotora de este proyecto, el que a través de sus actividades motiva la cultura de la paz, fomentando el pensamiento crítico y sentido de pertenencia universitario, lo que ha permitido transformar la vida de las y los estudiantes que se han formado en las salas de debate.

En su mensaje de agradecimiento, la directora general de Incorporación y Revalidación de Estudios compartió: "Me llena de orgullo, es como ver un hijo en la adolescencia, ya son maduros, ya son un modelo que construye y que contagia, porque a raíz de SIMUN diversas instituciones han replicado este simulador de Naciones Unidas, por lo cual les apoyamos con un curso para que las escuelas puedan iniciar su propio modelo”.

La licenciada Manola Giral resaltó el compromiso del alumnado que es parte de SIMUN: “Ustedes son el ejemplo de que la juventud se compromete, investigan, se reúnen y cumplen con sus obligaciones en la escuela; reconozco que como delegadas y delegados a veces les tocan posturas que no van con sus valores propios, pero las asumen, se pones en esos zapatos, trabajan su proyecto y posición, actúan con toda la diplomacia que debe de ser”.

La directora concluyó sobre la importancia de este proyecto en el desarrollo de las y los jóvenes: “SIMUN toca vidas, toca corazones, toca futuros profesionales; al paso del tiempo hemos visto que su participación en SIMUN influye en su orientación vocacional, lo que también define su vida laboral. Este Modelo forja mejores ciudadanos para este gran país".

 Antonio Damián Morales

  

Se cumplen 471 años de la apertura de la Real y Pontificia Universidad de México

Boletín UNAM-DGCS-052   

 24 de enero de 2024

• Clara Inés Ramírez González realiza un recuento histórico de la que es considerada antecesora de la Universidad Nacional Autónoma de México

La necesidad e insistencia de las autoridades eclesiásticas y civiles de la Nueva España por establecer una entidad educativa que formara a sus hijos como funcionarios del Estado imperial, originó el establecimiento de la Real y Pontificia Universidad de México.

El 21 de septiembre de 1551 la corona española concedió la fundación de la Universidad de México por cédula real, recuerda la investigadora del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, de la UNAM, Clara Inés Ramírez González.

En entrevista, la especialista en Historia de las universidades y de la cultura hispánica durante la época moderna, apunta: fue hasta el 25 de enero de 1553 que el virrey Luis de Velasco ejecutó la Real Cédula otorgada por Felipe II, en nombre de Carlos V, para la apertura de esa institución educativa, considerada antecesora de la Universidad Nacional Autónoma de México.

Con motivo de los 471 años de ese hecho histórico, la universitaria rememora que tres décadas después de la caída de Tenochtitlan (1521) la capital de la civilización mexicana, el rey firmó cédulas en la Península para la fundación de una universidad.

“La corona propició que vinieran familias completas a la Nueva España, entonces decían que no querían que llegaran hombres solos al territorio conquistado. Si eran solteros, buscaban que acá se casaran. Ello significó que la colonización española apoyó el proceso de población de un territorio ganado por la fuerza”.

Ramírez González precisa que la Real y Pontificia Universidad de México tuvo un papel fundamental en ese proceso de asentar una población que venía, en principio, con la idea de conseguir dinero y mejorar su situación, porque en la Península Ibérica había zonas muy pobres, como Extremadura o Cádiz, de donde llegó la mayoría de los primeros españoles a México.

Los pobladores pidieron a la corona las cosas que creían necesitar, entre ellas la universidad, pues consideraban que requerían un lugar donde sus hijos se formarán para acceder a cargos públicos, indica.

Alcance de un imperio

Durante esa época la institución educativa tuvo un papel importante en la expansión de la corona de Castilla y de la conquista del imperio mexica. A partir del siglo XV los reyes católicos consideraron que sus funcionarios tuvieran, al menos, 10 años de estudios universitarios y no solo se beneficiara a quienes hubieran ganado una batalla o por contar con un ejército para ofrecer al rey.

Fue el virrey, en representación del rey, el encargado de organizar esa primera entidad académica que a la larga contó con cinco facultades: Derecho Civil, Derecho Canónico, Artes, Teología y Medicina. “Al principio los profesores impartían sus clases como podían, pero poco a poco se fue formando una generación de estudiantes que después se convirtieron en catedráticos”.

Ramírez González menciona que aun cuando el papado concedió una bula en la que daba su autorización para que los grados tuvieran validez, ese documento nunca llegó a la Nueva España, y fue hasta el siglo XVIII cuando comenzó a utilizarse la denominación de pontificia, en ocasiones empleado como una protección contra el rey.

En 1570 la Universidad tenía 115 estudiantes; sin embargo, para el siglo XVIII cada año titulaba 20 mil graduados debido a su alcance, que era el de un imperio; es decir, “los estudiantes no solo podían trabajar en lo que hoy es México, sino también en territorios como Venezuela, Colombia o Quito”.

Entonces, la Universidad tuvo gran proyección y, poco a poco, el rey la utilizó para controlar territorios más allá de México y darles a los pobladores mexicanos participación en el imperio, aunque en primer término el acceso solo era para naturales e hijos de españoles, y al principio no hubo indios inscritos debido a la desarticulación de la sociedad indígena de ese momento.

“Lo que veo en la Conquista y en ese proceso de poblamiento de América es que se reinventaron las vidas de los españoles y de los propios indígenas, hubo mestizajes y se trató de una sociedad dura y de oportunidades desiguales; fue una historia azarosa”.

En la Real e Imperial Universidad de México no existía un sistema educativo, el cual se estableció hasta el siglo XIX. Antes, las personas que deseaban estudiar recibían instrucción inicial mediante la asistencia de profesores particulares.

De acuerdo con la experta, hasta el siglo XIX la función de la Universidad había sido importante en la consolidación de la sociedad y del gobierno mexicanos. Sin embargo, con el proceso de Independencia surgió una crisis política y económica que produjo el rompimiento con el sistema del gobierno imperial; se consideró entonces a la institución educativa como inútil, perniciosa e irreformable por lo que se buscó transformarla y modificarla. En ese periodo la institución educativa se cerraba y se abría, hasta que, en 1863, el emperador Maximiliano decidió cerrarla definitivamente.

Desde el siglo XVIII la Universidad se había constituido en una especie de secretaría de educación, en la que se definía quién otorgaba los grados. Los jóvenes podían realizar sus estudios en cualquier colegio del país, pero tenían que acudir a titularse a esta institución educativa.  En 1910, cuando se fundó la Universidad Nacional de México, la nueva universidad retomó ese carisma central en la vida del país, y en la formación de funcionarios públicos.

Institución referente

Asimismo, Ramírez González indica que la Universidad llenó vacíos del Estado, como el desempeño de funciones culturales, de 1910 a 1920, años tumultuosos y revueltos en la sociedad mexicana.

Después se presentó el proceso de diversificación que exigió la complejidad y el crecimiento de la sociedad mexicana de los años 70 del siglo XX. Hoy cuenta con museos, salas de conciertos y de cine, por ejemplo, además de tener bajo su resguardo una parte importante del patrimonio nacional.

Eso otorgó a la Universidad Nacional un papel protagónico, incluso como formadora de funcionarios públicos, presidentes y gobernadores, tarea a la que se unieron otras universidades.

Esa centralidad política de la Universidad durante el siglo XX es una tradición en la sociedad mexicana de tener una institución referente, fuerte, estructurada y un símbolo cultural de la sociedad, finaliza.

PRIMERA SESIÓN PLANARIA DEL CCM-SI 2024

 PRIMERA SESIÓN PLENARIA DEL CONSEJO 

CONSULTIVO MIXTO DEL SISTEMA INCORPORADO

Por: Antonio Damián M.

El 22 de enero de 2024 en las instalaciones de la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios (DGIRE) se llevó a cabo la Primera Sesión Plenaria del Consejo Consultivo Mixto (CCM) del Sistema Incorporado, el cual está encabezado por la titular de la DGIRE y Presidenta del Consejo, Lic. Manola Giral de Lozando.

Acompañaron a la Lic. Giral: la Lic. Denisse Adriana Ramírez Soto, Jefa de la Unidad de Control de Gestión; el Lic. Roberto Muñiz Toledo, Jefe del Departamento de Estudios y Proyectos Académicos, en representación del Mtro. Alejandro Ruiz Ocampo, Subdirector de Incorporación; la Lic. Guillermina Castillo Arriaga, Subdirectora de Certificación; la Lic. Norma Solís Santana, Subdirectora de Revalidación y Apoyo Académico; el Mtro. Roque Olivares Vázquez, Subdirector de Extensión y Vinculació; el Fís. Edgar Muñoz Méndez, Subdirector de Cómputo; el Lic. Alejandro Benítez Jiménez, Coordinador de Educación Continua y la Lic. Olga Rey Morán, Asesora.

Acudieron, los consejeros de Nivel Licenciatura: el Mtro. Luis Antonio Santin Páez, Director Técnico Universidad Alzate de Ozumba; la Mtra. Argelia Hernández Espinoza, Rectora de la Universidad Insurgentes Plantel Xola; el Dr. Juan Carlos Pérez González, Director Técnico Escuelas de Enfermeras de Guadalupe; el Mtro. Jaime Martínez Casados, Director Técnico de la Universidad de Sotavento Campus Coatzacoalcos; la Mtra. Tatiana Gasca Albertos, Directora Técnica de la Universidad Mesoamericana de San Agustín y el Dr. José de Jesús González Pérez, Director Técnico de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Don Vasco.

Por parte del Nivel Bachillerato: el Mtro. José de Jesús Palacios Plasencia, Director Técnico del Colegio México Bahillerato; la Mtra. Maritza Galindo Molina, Directora Técnica del Colegio Franco Inglés; el Lic. Juvencio Jaramillo Alavez, Director Técnico del Colegio Michelet de México; la Dra. Guadalupe Juárez Cabañas, Directora Técnica del Instituto Francisco Possenti; la Mtra. Elvira Martínez Rosas, Directora Tecnica de la Universidad de Londres; la QFB Natalia González Ávila, Directora Técnica del Colegio Francés Hidalgo; el MAD Raúl Sadoc Ríos Ortega, Rector de la Universidad Oparin; el MDI Raúl Miranda Pasquel y Rojas, Rector del Centro Universitario Anglo Mexicano de Mérida; la Mtra. María del Carmen León Islas, Directora Técnica del Centro Educativo Cruz Azul Hidalgo; la Mtra. María Teres Suárez Soberani, Directora Técnica de la Universidad Latina Campus Cuautla y la Mtra. Rosa Carrillo Fraustro, Directora Técnica del Liceo Intercultural Mexicano. 

Un año prometedor en la DGIRE

 Por: Gabriela Maxine Romero Pérez

Lunes 15 de enero 2024

El lunes 15 de enero del 2024, la licenciada Manola Giral de Lozano, directora general de Incorporación y Revalidación de Estudios de la UNAM, dio un cálido discurso de bienvenida a todo el personal que labora en la DGIRE. 

En el discurso, la directora expresó su profundo agradecimiento al personal por su incansable labor y dedicación a la dependencia durante el año pasado, destacando el compromiso de todos para alcanzar los objetivos con el Sistema Incorporado.

También abordó la importancia de la salud, especialmente en el contexto actual. Hizo hincapié en la necesidad de prevenir y cuidar de la salud, recordando las precauciones ante las enfermedades respiratorias. 

La licenciada Giral resaltó la importancia de encontrar equilibrio y éxito en lo personal, concluyendo así su mensaje con un tono optimista, alentando a todos a abrazar las oportunidades que el nuevo año traerá consigo. El discurso de la directora resonó entre el personal de la DGIRE, dejando un ambiente positivo y motivador para comenzar el año.

CANSANCIO EMOCIONAL Y SUFRIMIENTO PSÍQUICO, TRANSTORNOS CONTEMPORÁNEOS

Cansancio emocional y sufrimiento psíquico, trastornos contemporáneos

FUENTE: GACETA UNAM

Hay quienes dejan de experimentar placer y se sienten poco motivados con las actividades que realizan, refirió Gerardo Mora Gutiérrez, de la FP

Daniel Robles    Ene 15, 2024

Los altos niveles de estrés y preocupación que enfrentan las familias mexicanas derivados de la creciente inseguridad, los problemas económicos y falta de seguridad social, producen un problema de malestar emocional generalizado que es urgente dimensionar y atender.

De acuerdo con Gerardo Mora Gutiérrez, profesor de la Facultad de Psicología de la UNAM adscrito a la Coordinación de Psicología Clínica y de la Salud, cada vez mayor número de personas se sienten insatisfechas, vacías y fuera de lugar en su propio entorno, propiciando sufrimiento psíquico y cansancio afectivo, que se manifiestan en trastornos de angustia, depresión y ansiedad.

Estamos en una época con mayores problemas y, sobre todo, con una vivencia que la gente expresa como de no existencia; siente como si no tuviera un sitio, una identidad o razón para vivir. Todo eso genera problemáticas severas.

Las tres determinantes emocionales que definirían esa condición de malestar contemporáneo son: de la liquidez, inexistencia y del vacío, en donde los individuos no se sienten bien consigo mismos en ningún lugar, por más que tengan un buen trabajo, familia estable o una sociedad que les ofrezca un rol importante que desempeñar.

Quien sufre psíquicamente, dijo, se encuentra en un estado de desarmonía; es decir, cree que no encaja con él o con ella misma, que tampoco puede mantener buenas relaciones interpersonales y, desde luego, a la hora de interactuar con su entorno no se siente en confianza, está insatisfecho, como consecuencia de una serie de malestares acumulados.

El especialista alertó que se trata de una problemática social que va en aumento, razón por la cual es importante detenerse a analizar qué pasa en los diversos grupos, a nivel de sociedad o de familia. En esta última se observa que hay un desmembramiento que tiene que ver con su entramado, en donde hay una serie de circunstancias que la amenazan, al igual que a la crianza de las y los niños.

Los desafíos económicos que enfrenta de manera cotidiana en su interior para cubrir las necesidades básicas y las diferentes expresiones de violencia social, son dos de los principales factores que desencadenan mayor sensación de malestar y fatiga.

Mora Gutiérrez comentó que cada vez es más común encontrar lo que en psicoanálisis se conoce como “familias deshabitadas”, en donde las personas están presentes de manera física, pero ausentes psíquica y psicológicamente; es ahí donde se identifica la primera herida o huella de malestar.

El tema del bienestar va más allá de las condiciones económicas o materiales, pues también hay que considerar el factor sentimental, que en esta época es determinante para definir si se puede hablar de una condición de esta naturaleza o desazón. Varias de las alteraciones como depresión o ansiedad deben considerarse señales de alerta o denunciantes, agregó.

Otros componentes que definen la inquietud contemporánea están relacionados con la irritabilidad y el agotamiento mental, aunado a que están dejando de experimentar placer y se perciben poco motivadas con las actividades que realizan; existe una sensación de agotamiento emocional.

“Hay dos palabras que me llaman mucho la atención dentro del léxico psicopatológico: una es la anhedonia, donde se ubica a las personas que no experimentan placer, y el otro es la abulia, que tiene que ver con personas que no se motivan y se dedican a hacer prácticamente nada”, refirió.

Reiteró que un “foco de alerta” para identificar que alguien padece un cuadro de cansancio está relacionado con que se muestran irritables todo el tiempo ante la falta de poder conectar con los demás, no le toman aprecio a lo que acontece, y como respuesta conductual o afectiva pueden asumir alguna adicción.

Vemos gente adicta a sustancias o tranquilizantes, pero también al trabajo, lo cual suele ser algo común y delicado; además se observan las conflictivas interpersonales, es decir, no puede mantener contacto con nadie; se conoce como despersonalización y tiene que ver con quienes de alguna forma empiezan a maltratar a otras personas y se muestran insensibles frente al sufrimiento de los demás, destacó.

Enfatizó que cuando se combinan la fatiga emocional con el sufrimiento psíquico se presenta una hiperestimulación de fuga, en donde buscan evadirse de la realidad frente al televisor, o a través del teléfono celular y la computadora.

“Sienten una necesidad de escapar y empiezan a tener pensamientos suicidas, entrando a una condición de alto riesgo como consecuencia de ese sufrimiento”, refirió.

Mora Gutiérrez sugirió que ante los primeros síntomas de cansancio emocional se debe buscar ayuda profesional y especializada, además de realizar ejercicios de autorreconocimiento y conciencia, como forma de dialogar con nosotros para encontrar las causas que nos llevaron a ese estado de crisis emocional.